在立德樹人根本任務(wù)與體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略指引下，高校體育教學(xué)已不再局限于體能提升與技能傳授，更肩負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)、精神培育的重要使命。將體育教學(xué)與思政教育深度融合，既是破解當(dāng)前體育教育“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”困境的有效路徑，也是挖掘體育學(xué)科育人潛力、實(shí)現(xiàn)“以體育人”目標(biāo)的必然選擇，對(duì)培養(yǎng)兼具強(qiáng)健體魄、健全人格與堅(jiān)定理想信念的社會(huì)主義接班人意義重大。

　　以重構(gòu)育人目標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“體德共育”體系

　　其一，將思政育人需求與體育教學(xué)規(guī)律深度結(jié)合?！绑w德共育”教育目標(biāo)，要求高校立足體育學(xué)科特性，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為重要前提，不僅要夯實(shí)學(xué)生的心肺功能、身體協(xié)調(diào)性等基礎(chǔ)體能，還要保證他們熟練掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)科學(xué)健身、終身鍛煉的習(xí)慣。以長(zhǎng)跑為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體能水平制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于體能較好的學(xué)生，安排快速跑與慢跑交替進(jìn)行的高強(qiáng)度間歇訓(xùn)練，提高他們的心肺耐力和最大攝氧量。同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代科技手段，如運(yùn)動(dòng)手環(huán)和智能手表等，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的身體狀況，給出訓(xùn)練優(yōu)化建議。

　　其二，將體育賽事與體育文化融入體育課堂教學(xué)。如選取奧運(yùn)會(huì)、世界杯等具有代表性的世界體育賽事，通過(guò)播放精彩賽事片段、組織賽事討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)，真切感受運(yùn)動(dòng)員挑戰(zhàn)極限與超越自我的拼搏精神；講解中國(guó)武術(shù)的起源與發(fā)展歷程，在一拳一腳的動(dòng)作拆解中，深化學(xué)生對(duì)“天人合一”“以柔克剛”等哲學(xué)思想的理解。

　　以挖掘思政元素為重點(diǎn)，發(fā)揮“內(nèi)在育人”價(jià)值

　　其一，聚焦體育項(xiàng)目歷史演進(jìn)及文化內(nèi)涵。高校要發(fā)掘體育項(xiàng)目所承載的厚重歷史記憶與文化基因，通過(guò)在現(xiàn)有的體育課程中增加文化思政模塊，豐富體育教學(xué)。以籃球課程為例，除了教授基本的運(yùn)球和投籃等技巧外，教師可深入挖掘籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展歷程，剖析其中所反映的社會(huì)價(jià)值觀，如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。除此之外，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究籃球如何跨越國(guó)界成為全球流行的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生從不同國(guó)家和地區(qū)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解和詮釋中，認(rèn)識(shí)到文化的多樣性和包容性，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和開放心態(tài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同文化背景下的體育發(fā)展進(jìn)程。

　　其二，聚焦體育教學(xué)實(shí)踐及思政元素價(jià)值。如組織運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展公益健身指導(dǎo)，教導(dǎo)老年人開展簡(jiǎn)化的太極拳、健身操等運(yùn)動(dòng)，在傳授鍛煉技能的同時(shí)傳遞健康中國(guó)理念；還可調(diào)動(dòng)社團(tuán)舉辦“校園體育文化節(jié)”，通過(guò)展示民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、開展紅色體育知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與中深化對(duì)體育文化與思政價(jià)值的認(rèn)知，在體育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思政教育從課堂到生活的延伸。

　　以創(chuàng)新教學(xué)方法為驅(qū)動(dòng)，提升“融合賦能”實(shí)效

　　其一，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建多元化、可感知的教學(xué)場(chǎng)景。具體而言，教師可在講解紅色體育知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)具有互動(dòng)特色的劇本殺，如將新四軍五卅運(yùn)動(dòng)會(huì)等史實(shí)改編成體驗(yàn)式劇情，同時(shí)通過(guò)設(shè)置“物資運(yùn)輸接力”“戰(zhàn)地救護(hù)模擬”等任務(wù)達(dá)到鍛煉身體的效果。在此期間，教師要負(fù)責(zé)把控活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)安全性與思想價(jià)值導(dǎo)向，并提供相應(yīng)的技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中強(qiáng)健體魄，了解我國(guó)從體育救國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展之路。

　　其二，借助多維度動(dòng)態(tài)反饋，適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略和方法。教師不僅應(yīng)重點(diǎn)記錄學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)，如在參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中是否主動(dòng)配合隊(duì)友、面對(duì)失誤時(shí)的心態(tài)調(diào)整等，用以判斷團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抵抗挫折能力等思政教育目標(biāo)的達(dá)成情況。還要采取階段性訪談，與不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，傾聽(tīng)其在體育學(xué)習(xí)中的心理訴求與思想感悟。此外，可以設(shè)置學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，借助量化評(píng)分表，從規(guī)則遵守、互助行為、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染S度讓學(xué)生互相打分，并附上文字反饋，幫助教師了解學(xué)生對(duì)思政內(nèi)涵的掌握程度，提升教學(xué)實(shí)效。

　　〔作者單位：云南民族大學(xué)體育學(xué)院〕