“青海大學圍繞建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，在優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結構方面做了哪些工作？”——在省十四屆人大常委會第十八次會議聯(lián)組會議專題詢問現(xiàn)場，面對詢問人的提問，青海大學黨委書記李麗榮的應詢擲地有聲：“我們將優(yōu)化學科專業(yè)結構作為立校之本、強校之基，確保與青海產(chǎn)業(yè)‘四地’建設同頻共振?！?/p>

　　這并非一句空話。作為青海省唯一的“部省合建”和“雙一流”建設高校，青海大學正以一場深刻的學科變革，回應著時代與高原的呼喚。

　　“學校像修剪枝葉一樣優(yōu)化專業(yè)結構?！鼻嗪４髮W教務處處長馬山剛在會后接受采訪時，用這樣一個生動的比喻，道出了學校學科建設的決心與行動。面對新時代高等教育改革要求，學校打破傳統(tǒng)壁壘，以“需求導向、特色發(fā)展”為原則，構建起一套“學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整、AI賦能交叉融合創(chuàng)新、產(chǎn)教協(xié)同育人、質(zhì)量保障閉環(huán)”四位一體的工作機制。

　　“‘十四五’以來，我們累計撤銷了市場營銷等6個不符合發(fā)展需求的專業(yè)，減招停招9個專業(yè)，同時新增了儲能科學與工程等6個戰(zhàn)略急需專業(yè)……”應詢中提到的一組組數(shù)據(jù)背后，是學校服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的清晰思路。如今，學校理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)和招生規(guī)模占比均已超過80%，專業(yè)布局與青海經(jīng)濟發(fā)展的脈搏緊密相連。

　　“單一學科難以解決高原復雜問題，必須走交叉融合之路?！边@是青海大學在學科建設上的共識。學校以“四新”建設為抓手，推動學科深度交叉融合，激發(fā)創(chuàng)新活力。

　　在高原生態(tài)領域，學校構建起“生態(tài)監(jiān)測—修復技術—區(qū)域治理”的完整學科鏈；在高原農(nóng)牧業(yè)方面，打造“種質(zhì)資源—綠色種植—智慧畜牧—高值加工”的學科集群；在高原醫(yī)學領域，集成“現(xiàn)代診療技術+中醫(yī)藥+高原病防治”的學科體系；在鹽湖化工方面，則貫通“勘探—提取—轉(zhuǎn)化—材料應用”的全鏈條學科布局。

　　不僅如此，學校還積極培育“醫(yī)學+X”“X+醫(yī)學”等新興學科專業(yè)，推進農(nóng)工、農(nóng)理等深度結合，并大力推動“人工智能、智能制造、智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟”等學科專業(yè)建設。通過開設“人工智能+X”“智能制造”等微專業(yè)，組建“綠色算力”“VR創(chuàng)新人才”“岐黃國醫(yī)師承班”等新興交叉學科與特色實驗班，著力培養(yǎng)復合型人才。

　　“把論文寫在高原大地上”是青海大學產(chǎn)教融合的生動寫照。學校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院和教學實踐基地、科學研究基地，通過“訂單式培養(yǎng)”“校企共建課程”，將行業(yè)標準和技術認證融入教學。VR仿真實驗室、智慧農(nóng)牧場等實訓場景的建立，推進了“實習—研發(fā)—就業(yè)”一體化。

　　“我們深入推進‘課程共建、師資共享、實習共管、人才共育’，構建了校企雙聘、共研共享的師資隊伍機制。從而實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升與產(chǎn)業(yè)支撐能力增強的‘雙向奔赴’，讓學科建設成果真正落地生根，服務地方?！瘪R山剛介紹。

　　“學科建設永遠在路上。”青海大學黨委書記李麗榮的話堅定有力，“我們將繼續(xù)以服務國家戰(zhàn)略為己任，讓高原特色學科成為支撐青海高質(zhì)量發(fā)展的‘最強大腦’?！?/p>

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　　一組組扎實的數(shù)據(jù)形成了一份厚重的“學科答卷”。從頂層設計的宏觀布局，到特色學科的精準發(fā)力，再到交叉融合的創(chuàng)新探索與產(chǎn)教融合的務實行動，青海大學正以學科建設為筆，在青藏高原上描繪著一幅服務地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的生動畫卷。