伴隨人工智能的快速崛起，其在教育領(lǐng)域的廣泛賦能也為繪畫教育帶來新思路和新機(jī)遇。人工智能與繪畫教育深度融合，不僅催生出新的教學(xué)模式，還為培育更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的繪畫人才提供多元化支持，打開了人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)重構(gòu)新窗口。深刻認(rèn)識(shí)人工智能的賦能價(jià)值，以人工智能為撬動(dòng)杠桿，積極推動(dòng)傳統(tǒng)繪畫教育數(shù)智化、智慧化，讓人工智能優(yōu)勢(shì)滲透到繪畫教育的各方面，開啟繪畫教育智慧教學(xué)新篇章，既是使命使然，也是時(shí)代使然。

　　培育優(yōu)秀師資隊(duì)伍，打造現(xiàn)代化美育團(tuán)隊(duì)

　　人工智能背景下，繪畫教育要順利實(shí)現(xiàn)躍遷，加快革新繪畫教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)模式尤為關(guān)鍵。緊跟繪畫教育轉(zhuǎn)型變革發(fā)展需要，打造一支契合數(shù)智化繪畫教育需要的現(xiàn)代化師資團(tuán)隊(duì)，助力教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)理念、方法、思維、能力等深刻變革，才能為繪畫教育數(shù)智化轉(zhuǎn)向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　聚焦人工智能與繪畫教育深度融合。以打造現(xiàn)代化數(shù)智繪畫教育團(tuán)隊(duì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展項(xiàng)目導(dǎo)向的專門教研活動(dòng)，圍繞數(shù)智時(shí)代提升繪畫教育工作者理論素養(yǎng)、數(shù)智素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，以及具體場(chǎng)景拓展、主體性堅(jiān)守、課程大綱編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)等開展專項(xiàng)研究，并以能力框架、課程體系、評(píng)價(jià)體系、案例資料庫、教學(xué)設(shè)計(jì)庫、獎(jiǎng)賞激勵(lì)辦法、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等方式，完整呈現(xiàn)研究成果，為教師隊(duì)伍高水平建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

　　聚焦繪畫教育工作者數(shù)字素養(yǎng)提升?；谏鲜鲅邪l(fā)成果支撐，構(gòu)建多層次、階梯式課程培訓(xùn)體系，包括形成涵蓋基礎(chǔ)認(rèn)知、進(jìn)階強(qiáng)化、高階專訓(xùn)、實(shí)踐研修等多維多層、有機(jī)銜接的課程培訓(xùn)體系，并在各個(gè)階段的培訓(xùn)中引入考核機(jī)制，將考核結(jié)果與個(gè)人年度考核評(píng)優(yōu)掛鉤，以此在數(shù)智化轉(zhuǎn)向過程中充分調(diào)動(dòng)繪畫教育工作者參與理論培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性。

　　聚焦所需實(shí)踐素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力發(fā)展。接入賽訓(xùn)評(píng)比機(jī)制，是直觀展示教育工作者綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的重要渠道，組織開展教學(xué)競(jìng)賽、成果展示、教學(xué)比拼、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趕學(xué)比超的向上氛圍，有助于促進(jìn)師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)發(fā)展，增強(qiáng)繪畫教育數(shù)智化轉(zhuǎn)向所需的實(shí)踐素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

　　聚焦構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基于人工智能，將“機(jī)師”與“人師”巧妙結(jié)合起來。在虛擬場(chǎng)景、日?？臻g中為強(qiáng)化美育實(shí)踐效能和美育素養(yǎng)培育，可引入“數(shù)字AI虛擬助教”，由虛擬助教在虛擬教學(xué)場(chǎng)景中承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，可通過組織開展繪畫教育知識(shí)普及、宣傳活動(dòng)，處理一些工具性、程序性的日常管理工作等。教師主體則可將更多的精力投入到精神生產(chǎn)、人文關(guān)懷和價(jià)值引導(dǎo)上，從而助力繪畫教育工作實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。

　　優(yōu)化資源供給機(jī)制，創(chuàng)建數(shù)智化生產(chǎn)格局

　　人工智能賦能繪畫教育，以豐富性、精準(zhǔn)性、針對(duì)性的資源供給模式，顛覆傳統(tǒng)的資源供給模式，為美育教育提供充足的內(nèi)容支撐，是數(shù)智化繪畫教育內(nèi)容供給的新興生產(chǎn)方式。因此，以人工智能技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，重塑內(nèi)容生產(chǎn)模式，是數(shù)智時(shí)代美育教育的應(yīng)然之舉。

　　集成“云端資源庫”?；谌斯ぶ悄軓?qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘和資源集聚功能，從多元平臺(tái)中篩選契合繪畫教育需要的相關(guān)資源，并將之集成匯總、智能存貯，構(gòu)建囊括藝術(shù)理論、藝術(shù)作品、藝術(shù)名家、歷史人文背景等在內(nèi)的“云端資源庫”，使之可傳、可用、可讀、可展，為高質(zhì)量開展數(shù)智化繪畫教育提供充足的內(nèi)容支撐。

　　促進(jìn)“數(shù)智化新生”?；谌斯ぶ悄艿墓鈱W(xué)字符識(shí)別和深度學(xué)習(xí)功能，可對(duì)古籍文獻(xiàn)、歷史遺存中的繪畫作品、繪畫元素等進(jìn)行識(shí)別、提取和數(shù)智化修復(fù)，使之實(shí)現(xiàn)數(shù)智化新生，在助力美育資源傳承發(fā)展的同時(shí)，也為繪畫教育注入強(qiáng)勁發(fā)展動(dòng)力。例如，延安與敦煌數(shù)字化研究院合作，開展針對(duì)包括延安石窟在內(nèi)的多個(gè)石窟數(shù)智建模行動(dòng)，并由此搭建起資源總庫、精細(xì)化檔案、虛擬展廳和預(yù)防性保護(hù)體系，對(duì)助推文明根脈賡續(xù)具有重要意義，同時(shí)也在一定程度上豐富和拓展了美育教育資源。

　　架構(gòu)“多元組織體”?；谌斯ぶ悄軓?qiáng)大的非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理功能、知識(shí)圖譜技術(shù)，可助力內(nèi)容挖掘和資源整合工作得以從需求端著手，將傳統(tǒng)的單一線性架構(gòu)邏輯，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S圖譜驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的橫向多元組織架構(gòu)；利用人工智能技術(shù)，按照不同教學(xué)需求，拆解、抽取、重構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，也可按照案例知識(shí)圖譜、跨學(xué)科知識(shí)圖譜等進(jìn)行關(guān)聯(lián)重構(gòu)，幫助教師快速定位契合繪畫教育的教學(xué)資源。

　　深耕理論課堂建設(shè)，激發(fā)人才培育新活力

　　人工智能背景下，繪畫教育工作者應(yīng)在汲取傳統(tǒng)繪畫教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式作出適應(yīng)性變化，實(shí)施“數(shù)智”與“人智”深度融合的繪畫教育模式，助推繪畫教育創(chuàng)新變革。

　　在課堂教學(xué)中展開積極探索。打造融在線學(xué)習(xí)、作品點(diǎn)評(píng)、課程推送等功能于一體的繪畫教育平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升繪畫教育互動(dòng)性。例如，慕課APP在教育領(lǐng)域的泛在應(yīng)用，為強(qiáng)化主體間交互共聯(lián)提供了強(qiáng)有力的支撐，是數(shù)智化時(shí)代培育高層次、復(fù)合型繪畫人才必不可少的教學(xué)載體。設(shè)計(jì)開發(fā)“人工智能與數(shù)字藝術(shù)”“人工智能藝術(shù)應(yīng)用”“中國畫數(shù)字藝術(shù)課程”等交叉融合課程，引導(dǎo)學(xué)生基于AI技術(shù)進(jìn)行積極的數(shù)字表達(dá)，充分釋放學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作靈感，充分激活學(xué)生新質(zhì)創(chuàng)想力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)智化素養(yǎng)。

　　在學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)良性交互。人工智能的情感計(jì)算、情緒檢測(cè)、教學(xué)評(píng)估功能已廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生多模塊數(shù)據(jù)的集成分析形成“數(shù)字畫像”，為繪畫教育的個(gè)性化推進(jìn)提供決策依據(jù)。同時(shí)，將人工智能的智能交互、實(shí)時(shí)互動(dòng)功能應(yīng)用于繪畫教育，可在學(xué)生探究繪畫意象、鑒賞繪畫作品、領(lǐng)悟繪畫理念等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)良性交互循環(huán)，既可為學(xué)生提供必要的啟發(fā)引領(lǐng)，也可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，真正讓學(xué)生成為繪畫課堂的“主人”。

　　在教學(xué)資源應(yīng)用中強(qiáng)化補(bǔ)給。打造數(shù)字媒體課堂和虛擬展廳，借助人工智能技術(shù)拓展教學(xué)資源，突破載體、時(shí)空限制，將藏于實(shí)體藝術(shù)場(chǎng)館的典藏藝術(shù)珍品、存于書本課程中的靜態(tài)式繪畫資源、傳于網(wǎng)絡(luò)空間的動(dòng)態(tài)交互教學(xué)素材等，引入繪畫教育課堂，為學(xué)生開啟動(dòng)態(tài)化、沉浸式技術(shù)溯源、文化溯源提供豐富的知識(shí)補(bǔ)給。

　　多場(chǎng)景深度嵌入，助力教育實(shí)踐范式變革

　　人工智能背景下，繪畫教育工作者應(yīng)在深耕理論課堂建設(shè)的同時(shí)，積極延展教育邊界，創(chuàng)新繪畫教育思路，讓學(xué)生真正愛上繪畫、愛上藝術(shù)，產(chǎn)生更多對(duì)美、對(duì)生活的期待。

　　拓展具象化“創(chuàng)意路”。人工智能支持下的數(shù)字繪畫工具，擁有無限撤銷、模擬演示、圖層操作、智能上色、美學(xué)優(yōu)化、智能生成等功能，可為學(xué)生繪畫創(chuàng)作實(shí)踐提供必要引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生將有限模糊的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦罂筛械睦L畫作品。依托現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)設(shè)極具代入感的創(chuàng)作情境，學(xué)生能夠與虛擬AI導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)“零距離”交互，置身虛擬舞臺(tái)、田間曠野，恣意“穿梭”于繁華都市、古鎮(zhèn)小巷進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

　　建設(shè)個(gè)性化“內(nèi)容池”?；趯?duì)學(xué)生“數(shù)字形象”的刻畫，可根據(jù)學(xué)生藝術(shù)偏好、創(chuàng)作風(fēng)格、繪畫特長(zhǎng)等設(shè)計(jì)個(gè)性化供給內(nèi)容，培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。例如，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的繪畫藝術(shù)、美育資源持續(xù)注入“內(nèi)容池”中，為學(xué)生積極開展包容性、多元化的文化傳承和文化創(chuàng)新實(shí)踐營造濃郁的藝術(shù)氛圍，依托內(nèi)容推送機(jī)制將承載更多優(yōu)秀繪畫作品、藝術(shù)資源的內(nèi)容推送給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感和認(rèn)同感。

　　打造多維度“評(píng)價(jià)鏈”。基于學(xué)生主體的多維學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)人工智能，可構(gòu)建形成多維度評(píng)估模型，既可從繪畫作品的完成時(shí)長(zhǎng)、技術(shù)規(guī)范、考核測(cè)驗(yàn)成績(jī)等硬性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著手實(shí)施評(píng)估，也可通過習(xí)得大量?jī)?yōu)秀繪畫作品，凝練總結(jié)出共性特征，從審美標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作立意、畫面語言、題材表達(dá)等方面給出評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)按照權(quán)重分值轉(zhuǎn)化并納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中，保證評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。

　　〔作者系廣州美術(shù)學(xué)院通識(shí)教育中心講師〕