在人工智能技術(shù)深度滲透社會各領(lǐng)域的時代背景下，財務領(lǐng)域也逐步向智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校需要通過教學改革，深度融合人工智能技術(shù)，積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)未來核心技能為導向的教學創(chuàng)新體系，培育增強財務專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，以滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。

　　深化行業(yè)認知，把握財務專業(yè)發(fā)展動態(tài)趨向。人工智能時代，人工智能與財務行業(yè)深度融合，重構(gòu)了社會的人才需求和崗位布局。一些傳統(tǒng)財務崗位可能會被替代，高價值的分析和決策支持等工作對人工智能的依存度將進一步加深，兼具人工智能技術(shù)和財務專業(yè)知識的復合型人才會供不應求。高校教育工作者可通過文獻和訪談，獲取國內(nèi)外一些高校先進的教學經(jīng)驗，對照教學內(nèi)容分析與當前企業(yè)需求差距，研判未來人才需求變化的演變趨勢，通過個性化教育激發(fā)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)更多適應國家戰(zhàn)略需要、符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

　　重塑育人模式，提高高校學生創(chuàng)新實踐水平。一是聚焦課程創(chuàng)新，實施財務學科改革，帶動課程體系突破式升級。重構(gòu)教學課程體系，提升人工智能課程在整體課程體系中的占比，構(gòu)建“工具-方法-場景”三層遞進體系。二是改革教學模式，將人工智能與財務實踐教學深度融合，提升學生的就業(yè)競爭力。三是完善人工智能驅(qū)動的評價體系，通過全程學習數(shù)據(jù)追蹤，可實現(xiàn)多維度能力診斷，既關(guān)注知識掌握程度，也評估學生素養(yǎng)和思維能力，實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。在學生課程評價方面，實施多樣的、動態(tài)的、非標準的考核方式，改進結(jié)果評價，強化過程評價。

　　加強紐帶作用，推動學科交叉以及產(chǎn)教融合。高校通過引入數(shù)智財務實訓平臺、建立虛擬仿真實驗室等，強化沉浸式、交互式實踐教學，引導學生在校園中完成接近真實的業(yè)務操作。或者開發(fā)人工智能財務案例庫，把案例按難度分層，內(nèi)容可獨立或組合使用，滿足不同教學目標需要。另外，進行試點教學，在傳統(tǒng)財務專業(yè)課程中加入人工智能技術(shù)學習模塊，形成“人工智能+財務分析”雙主線教學內(nèi)容，提供財務分析“技術(shù)+業(yè)務”雙重視角。

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出，“促進人工智能助力教育變革”。積極推動教學模式創(chuàng)新，進行實踐教學改革，以提高就業(yè)競爭力為目標緊跟行業(yè)變化，培養(yǎng)大批具有財務專業(yè)素養(yǎng)與人工智能應用能力的復合型財務人才，正是高校培育創(chuàng)新人才生力軍、持續(xù)為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展注入創(chuàng)新動能的重要舉措。

　　〔作者單位：太原理工大學經(jīng)濟與管理學院〕