高校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)未來學前教育工作者的重要前沿陣地。始終秉承文化育人理念，積極推動非遺音樂融入學前教育專業(yè)教學，不僅是高校教育創(chuàng)新的集中體現，更是落實文化自信、傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的重要實踐。通過非遺音樂與學前教育專業(yè)教學的深度融合，可提高學生對中華優(yōu)秀傳統文化的認知、認同與共鳴，促使學生在日后的學前教育工作中自覺踐行文化傳承使命，播撒非遺音樂傳承創(chuàng)新的種子，助力中華優(yōu)秀傳統文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。因此，全面把握非遺音樂在高校學前教育專業(yè)教學中傳承創(chuàng)新的多重意義，探索非遺音樂在高校學前教育專業(yè)教學中的實踐進路尤為重要。

　　構建非遺音樂文化智庫

　　為系統推進非遺音樂與高校學前教育專業(yè)教學融合，高校應積極構建非遺音樂文化智庫，以系統采錄、整理匯編非遺音樂文化資源為目標，依托數字技術建構可視化、共享性、開放性的非遺音樂數據庫，更好地服務高校學前教育專業(yè)教學。非遺音樂文化智庫在呈現非遺音樂文化本體形態(tài)的同時，能提供相關的歷史起源、發(fā)展脈絡、文獻典籍、藝術表演視頻、代表作品等內容，為廣大師生“知其表，解其理”提供充足的資源支撐。同時，聚焦非遺音樂與高校學前教育專業(yè)教學，高校應構建涵蓋“非遺音樂+學前教育專業(yè)”的名師講壇、示范課程、專題資源、教學案例、教學設計、科研資訊、師資培訓等多模塊內容，為推廣和傳播文化育人先進經驗，切實提升高校學前教育專業(yè)文化育人實效提供平臺支持。

　　完善音樂教學課程體系

　　高?？稍O置多元化的課程體系，推進非遺音樂與學前教育專業(yè)教學深度互融，為培育高質量的文化傳承者、弘揚者打下良好的基礎。一方面，高?？稍诋斍皩W前教育專業(yè)所涉及的聲樂課程和鋼琴課程中滲透非遺音樂，增加非遺音樂在現有課程中的內容占比。例如，可在聲樂課程中融入非遺戲曲音樂作品，如民歌類非遺歌曲《黃四姐》、地方特色非遺歌曲《龍船調》、傳統彩調劇目《劉三姐》中的《山歌好比春江水》《只有山歌敬親人》等，引導學生在聆聽、賞析、表演的過程中深刻領悟非遺音樂的獨特魅力；可在鋼琴課程中引入《茉莉花》《小河淌水》《走西口》等本土化、民族化的鋼琴曲目，通過非遺音樂與西洋樂器的跨界融合，增進學生對非遺音樂的理解，提升學生的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。另一方面，高?？煞e極開展與非遺音樂相關的特色選修課程，全方位、多角度展現非遺音樂的獨特魅力，激發(fā)學生自覺傳承與弘揚非遺音樂文化。例如，開設“非遺音樂鑒賞”“地方非遺音樂保護與傳承”等音樂理論課，在應用類課程上可以設置非遺音樂表演教程、幼兒非遺音樂活動設計、幼兒非遺音樂游戲簡化唱段等，培養(yǎng)學生成為非遺音樂文化的積極踐行者、傳承者、弘揚者。

　　組織開展音樂文化活動

　　文化傳承視域下，非遺音樂與學前教育專業(yè)教學的融合實踐，應結合高校辦學實際，積極拓寬音樂教育傳播領域，從第一課堂教學延伸至第二課堂、第三課堂，以全領域、全方位的音樂教育活動營造濃郁的非遺音樂傳承氛圍，推動學生在潛移默化的文化浸潤中自覺提升文化認同和綜合素養(yǎng)?！耙M來”——讓非遺音樂進校園。舉辦校園非遺音樂文化節(jié)、非遺音樂交流會、非遺音樂專題演出等活動，進一步開闊學生的音樂視野；邀請非遺音樂代表性傳承人、非遺民間音樂人、專家、學者、教學名師等，為學生開展非遺音樂系列知識講座及融合性強的教學法講座，為學生深入了解非遺音樂的文化內涵、創(chuàng)作意圖、藝術特征以及應用教學提供支持；承辦、主辦與非遺音樂相關的學術論壇、學術會議、研討會等，讓學生及時了解與非遺音樂相關的最新研究進展、科研成果等，助力學生提升專業(yè)技能水平、科研水平、教學應用能力；構建文化傳播體系，依托傳統媒介與數字媒介開展非遺音樂專題報道，涵蓋課程資源、育人成果、音樂元素、教學案例、活動動態(tài)等內容，為培育文化素養(yǎng)深厚的復合型學前教育人才奠定基礎?！白叱鋈ァ薄訌姺沁z音樂實踐體驗。組織開展藝術采風活動，讓學生深入非遺音樂文化基地、場館等，對非遺音樂的發(fā)源地進行實地走訪、調查研究，了解非遺音樂文化的地域性、民族性、生活性、活態(tài)傳承等特點，增進學生對非遺音樂文化內涵的理解與把握。依托民俗文化慶典活動，組織學生與當地群眾共同參與非遺音樂表演，讓學生在實踐體驗過程中不斷增強傳承發(fā)展非遺音樂文化的責任感與使命感。

　　〔作者單位：廣西幼兒師范高等專科學校學前教育學院〕